| DESARROLLANDO LA EMPATIA Y LOS DERECHOS
HUMANOS
En este bloque
se analiza cómo es el desarrollo de la capacidad
de adopción de perspectivas y de la consideración
de los derechos humanos como criterio moral, uno de
los principales objetivos de la educación en
valores, y en función del cual debe estructurarse
la prevención de la violencia. Desarrollo que
ha sido estudiado, fundamentalmente, desde el enfoque
cognitivo-evolutivo, a partir de dos hipótesis
básicas, según las cuales: 1.- los principales
cambios producidos con el desarrollo suponen importantes
reestructuraciones en el significado que el sujeto da
al mundo (hipótesis cognitiva); 2.-y el resultado
de las mismas posibilita formas superiores de adaptación
a dicho mundo (hipótesis evolutiva). Aplicadas
al ámbito moral llevan a reconocer que las transformaciones
estructurales que el desarrollo supone conducen a formas
de justicia progresivamente más equilibradas
(a niveles de justicia superior) y que siguen una secuencia
evolutiva universal, que culmina (cuando llega al último
estadio) con la Filosofía de los Derechos Humanos,
una de las mejores herramientas para mejorar la convivencia
y prevenir la violencia, tanto dentro como fuera de
la escuela. En este bloque se describe cómo evoluciona
este aspecto del desarrollo, cómo evaluarlo a
través de dilemas morales hipotéticos
y cómo favorecerlo a través del debate
y la discusión entre compañeros, procedimiento
desarrollado inicialmente para adolescentes a través
de tres décadas de investigaciones experimentales
por equipos de contextos culturales muy diversos. Este
método puede ser de gran eficacia para aquellas
materias (como Filosofía, Psicología,
Historia, Geografía, Lengua, Literatura, Segundo
o tercer idioma, tutoría...) que tienen la comunicación
sobre conflictos sociales como objetivo o como medio
del aprendizaje. Los estudios realizados en España
han permitido comprobar su eficacia para mejorar la
capacidad general de razonamiento y de comunicación
así como la tolerancia, y adaptarlo para ser
utilizado desde los primeros cursos de primaria a través
de la reflexión y dramatización de cuentos.
En el apartado 4.6 (representación
de papeles y literatura) se describe dicha adaptación.
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