Seleccionar y secuenciar los contenidos de la unidad supone ordenar dichos contenidos según algún criterio que permita definir:
- que se enseña en primer lugar y
- que se enseña en segundo lugar.
Para ello se escoge un tipo de contenido como eje secuenciador (los conceptos, los procedimientos, las aplicaciones, etc.), normalmente aquel al que se da mayor énfasis, es decir en la LOCE, los conceptos. Para la organización de los contenidos conceptuales, resulta de utilidad la confección de mapas conceptuales que relacionan las ideas que se van a desarrollar en la Unidad Didáctica. Dichos mapas pueden servir como marco de referencia al profesor a la hora de programar las actividades, y proporcionar a los alumnos una visión global de lo que van a trabajar .
La selección de los contenidos deberá estar orientada por los siguientes criterios generales:
Aspectos de tipo psicológico (nivel de desarrollo de los alumnos, dificultad de los conceptos, ideas de los alumnos). Aspectos de tipo sociológico (intereses de los alumnos en temas relevantes para la sociedad). Aspectos de tipo disciplinar (coherencia con la lógica de la disciplina, articulación lógica de los conceptos tal como se nos presentan en la actualidad, y también tal como han evolucionado a lo largo de la historia).
Actividad:
Propón una secuenciación de una de las siguientes áreas conceptuales:
Clasificación de la materia: Materia, mezcla, sustancia pura, materia homogénea, materia heterogénea, disolución, elemento y compuesto. Energía: Energía, trabajo, movimiento, transformación de la energía, energía cinética, energía potencial, . El aire: nitrógeno, volumen, presión atmosférica, peso, oxígeno, espacio, comprimir y expandir. Dinámica geológica: Agentes geológicos externos, meteorización, modelado del relieve, erosión, transporte, sedimentación, litogénesis, tectónica, orogénesis. Estadística: Frecuencia relativa, muestra, variable estadística, frecuencia absoluta, variable discreta, variable continua, distribución de frecuencias, media, varianza, población, desviación típica.
Aspectos de tipo psicológico (nivel de desarrollo de los alumnos, dificultad de los conceptos, ideas de los alumnos).
Clasificación de la materia: Materia, mezcla, sustancia pura, materia homogénea, materia heterogénea, disolución, elemento y compuesto.
